Okuma'da 35 ülkeden 28.'yiz
Abone olÖğrencilerin okuma becerilerini belirlemek için uluslararası düzeyde yapılan araştırmaya göre, 35 ülke arasında 28.'yiz
Uluslararası Eğitim Başarılarını Belirleme Kuruluşu'nun (IEA),
Uluslararası Okuma Becerilerinde Gelişim Projesi (PIRLS)
çerçevesinde, 35 ülkede ilköğretim 4. sınıf öğrencileri arasında
araştırma yapıldı. Türkiye'de 62 ilden 154 ilköğretim okulunda
toplam 5 bin 390 öğrenci arasında yürütülen çalışma, Türk
öğrencilerin okuma becerilerinin uluslararası standartların altında
olduğunu ortaya koydu. Öğrencilerin okuma becerileri ve
alışkanlıklarına yönelik anketlerden çıkan sonuçlar şöyle: PIRLS
sonuçları ortalaması 500 iken, Türkiye ortalaması 449. En yüksek
başarı puanına sahip ülke İsveç. İsveç'i; Hollanda, İngiltere ve
Bulgaristan izliyor. Letonya, Kanada, Litvanya, Macaristan, ABD,
Almanya ve İtalya diğer ülkelerin çoğundan daha iyi performans
gösteriyor. İsveç, okuma deneyimi açısından da en yüksek başarı
ortalamasına sahip. İkinci sırada yer alan İngiltere'nin ardından
Hollanda, ABD ve Bulgaristan geliyor. Bilgiyi elde etme ve kullanma
amacıyla yapılan okuma faaliyetlerinde de yine İsveç diğer tüm
ülkelerden daha iyi durumda. Hollanda, Bulgaristan, Letonya ve
İngiltere de başarılı ülkeler arasında. Aileler çocuğu okumaya
yöneltmiyor Ülkelerin tamamında, 4. sınıf kız öğrencileri, okuma
yönünden erkek öğrencilerden ''anlamlı düzeyde'' daha başarılı.
Okuma faaliyetlerine erken yaşta başlama ile 4. sınıf okuma
becerilerinde (kitap okuma, hikaye anlatma, şarkı söyleme, kelime
oyunları oynama gibi) başarı arasında pozitif ilişki var. Evlerinde
çok çocuk kitabı bulunanlar, az çocuk kitabı bulunan öğrencilerden
daha başarılı. Uluslararası ortalamada, öğrencilerin çoğunun
evlerinde 25'ten fazla çocuk kitabı var. Türkiye'de, öğrencilerin
yalnız yüzde 19'u, 25'ten fazla kitaba sahip. Uluslararası
ortalamada evinde 0-10 arasında çocuk kitabı bulunan öğrenci
yüzdesi yüzde 23 iken, Türkiye'de yüzde 56. Bu durum, ailelerin
çocuklarına fazla kitap almadıklarını ve okumaya yöneltmediklerini
gösteriyor. Okulöncesi eğitim almamış öğrencilerde, okuma becerisi
en düşük düzeyde. Hemen hemen tüm ülkelerde en az 1 yıllık
okulöncesi eğitim uygulanıyor. Yalnızca İran ve Türkiye'de
okulöncesi eğitim almamış öğrenci sayısı oldukça yüksek. Okuma
çalışmaları ders kitabına dayalı Araştırmaya göre, uluslararası
ortalama sınıf mevcudu 26 iken, Türkiye'nin ortalaması 35.
Türkiye'de öğrencilerin yüzde 60'ı, mevcudu 31 ve daha kalabalık
sınıflarda öğrenim görüyor. Öğretmenlere yönelik yapılan anketlerde
de, okullarda okuma eğitimi için kullanılan araç ve gereçler
incelendi. Buna göre, Türkiye'deki okuma çalışmaları daha çok ders
kitaplarında bulunan metinlere dayalı yapılıyor. Program dışı
etkinliklere çok az yer verilirken; çocuk kitapları, gazete ve
dergilerinden fazla faydalanılmıyor. Raporda, sonuçların, ''Türk
öğrencilerin okuma becerileri yönünden düşük düzeyde olduklarını''
gösterdiği belirtilerek, EARGED'in ulusal araştırmalarında da
benzer sonuçların elde edildiğine işaret edildi. Türkiye ile ilgili
değerlendirmede, ''Okuma becerilerinin okul başarısı ve günlük
yaşam için temel beceriler olduğu düşünülürse, önlemlerin alınması
kaçınılmaz gözükmektedir'' ifadesine yer verildi.